《人生的境界》优秀教学设计 篇5
教学目标
- 理解人生的不同境界：通过阅读文选《人生的境界》，学生能理解“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”、“天地境界”的内涵，进而形成对人生本质的认知。
- 品味语句的意境与精神：引导学生在阅读中发现文章中含蓄蕴藏的精神力量，体会作者如何通过具体的细节展现对人生的深刻思考。
- 增强哲学思考能力：结合文选中的哲学观点，引导学生理解“任务”、“道德任务”等概念，并联系自己的人生经历，形成科学的人格发展。
教学方法
- 自读质疑法：在课前让学生以小组形式阅读文选，然后通过小组讨论分享观点。
- 小组合作与全班讨论结合：组织学生分组讨论不同的哲学观点，然后全班总结归纳。
- 案例分析法：通过具体人物故事或历史事件的分析，引导学生深入理解人生的不同境界。
课时安排
- 导入新课（1课时）
- 导入文选内容，明确教学目标。
- 引出人生境界的概念，并设置问题激发兴趣。
- 解题及作者介绍（2课时）
- 分析自然境界、功利境界等哲学观点的内涵。
- 通过阅读“自然境界”、“功利境界”、“道德境界”等部分，学生分组讨论后分享观点。
- 研读文选（3课时）
- 深入研读文选中的各个部分，理解人物生命和人生的层次。
- 学生小组分节讨论，教师讲解关键概念和例子。
- 课堂训练（2课时）
- 根据教学目标设计练习题，包括判断人生境界的题目、对名言的理解等。
- 组织学生分组练习，分享观点并进行反馈。
- 拓展延伸（1课时）
- 总结全文，呼应开头，提升学生的综合思考能力。
教学步骤
- 导入新课
- 出示文选内容和教学目标，强调“人生的不同境界”及其重要性。
-
鼓励学生提问：“你认为我们应该追求怎样的人生境界？”
-
解题及作者介绍
- 分组讨论：自然境界、功利境界等哲学观点的含义。
-
引导学生思考：通过具体生活中的例子，理解“任务”和“道德任务”的区别。
-
研读文选
- 以小组形式分节阅读文选内容。
- 学生分享分节讨论的内容，并结合自身经验进行反思。
-
教师讲解关键概念（如自然主义的局限性，功利论的局限性等）。
-
课堂训练
- 组织学生根据文选中的具体句子，判断人生境界并写出简短理由。
-
针对学生的不同层次设计练习题，分层推进学习。
-
拓展延伸
- 学生分享个人认为最符合“天地境界”的故事或现象。
- 总结全文后，引导学生反思自己的人生选择与价值观。
课后总结
- 引导学生联系现实，思考自己应该如何活在当下，追求什么样的人生境界？
- 提供一些生活中的例子和建议，帮助学生内化为生活的态度。
一、简介作者
（略，并让学生看插图）
二、阅读课文
1、整体把握
（1）全文阐述了什么问题？
明确：文章论述哲学的任务。
（2）哲学的任务是什么？
略，待补充。
（3）说到人生境界，作者划分出四种，这是根据什么划分的？
略，待补充。
（4）请用自己的话说上四境界的内涵。
略，待补充。
2、关于四境界
A、“日出而作，日落而息，不识天工，安知帝力？”
“凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则。”
B、“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”
C、“僵卧孤村不自哀，尚思为国，戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁吗冰河入梦来。”
D、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼切恶乎待哉？
三、研读课文
1、整体把握
（1）全文阐述了什么问题？
明确：文章论述哲学的任务。
（2）哲学的任务是什么？
略，待补充。
（3）说到人生境界，作者划分出四种，这是根据什么划分的？
略，待补充。
2、人生境界的内涵
（1）低级的是自然境界和功利境界，这两等人心都不坏，至多是做事对于他没有意义。
明确：自然境界：人与自然和谐共处，精神追求无我；功利境界：个人为社会利益服务，缺乏对精神提升的追求。
（2）高阶的是理性和道德境界。
明确：理性和道德，是人生境界的重要指标。
（3）生命在于不断超越自我。
明确：人类的目标是达到最高层次的道德境界和理性的巅峰，这是对个人精神成长最好的要求。
（4）要实现人生意义，必须做到：
① 不伤害他人；
② 守护社会利益；
③ 提升个人价值；
④ 与自然和谐共处。
四、质疑讨论
1、“我曾提出，按照中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。” ——哲学不也是一种知识吗?为什么说“它的任务不是增加关于实际的积极的知识”？
明确：
- 品德是抽象的精神内核，不能直接转化为具体的知识。
- 哲学的任务是引导人们不断提高精神境界，而不是单纯追求实际知识。
2、“正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。” ——“觉解”是什么意思?这一句意味着，没有这种觉解，他正在做的事对于他就没有意义，为什么意义的有无决定于觉解与否？
明确：
- 辨识觉解是哲学的核心能力。
- 感受觉解直接决定了事情的意义归属。
3、为什么生活在功利境界的人，“并不意味着他必然是不道德的人”？
明确：
- 功利境界中的个人，可能会受到社会利益的影响，但这种利益与道德并无必然联系。
- 如果一个人追求功利而非道德，反而可能导致心灵的分裂和心理的混乱。
4、冯友兰先生把人生境界划分为四个等级，低级的是自然境界和功利境界，这两等人心都不坏，至多是做事对于他没有意义，或者只有功利意义，但是社会上有人道德败坏甚至违法犯罪，他们的人生境界作何解释呢？
明确：
- 自然境界：精神追求无我；功利境界：精神追求仅以社会利益为主。
- 社会存在导致个人道德问题的情况：
- 大家都有职业分工，但某些行为可能超出职责范围；
- 禁止过度自我控制或依赖他人而丧失独立判断能力的人。
5、人是生活在社会之中的，难道惟有道德教育、哲学教育才能使他成为更好的人吗？
明确：
- 情况：未接受哲学教育或道德教育的人难以进入精神境界。
- 哲学和道德教育对于人的精神成长至关重要。
6、为什么说“道德境界，也是哲学的产物？”研究道德现象、揭示道德本质及其发展规律的学科叫做“伦理学”，为什么把伦理学说成哲学？
明确：
- 伦理学是哲学的重要分支；
- 哲学的任务是指导人们在社会中正确对待人与物的关系。
7、“道德行为，并不单纯是遵循道德律的行为；有道德的人也不单纯是养成某些道德习惯的人。他行动和生活，都必须觉解其中的道德原理。”
明确：
- 哲学的任务之一是指导人们觉解社会中的道德原理。
8、“道德境界，也是哲学的产物？”研究道德现象、揭示道德本质及其发展规律的学科叫做“伦理学”，为什么把伦理学说成哲学？
明确：
- 意义：伦理学帮助人们更好地处理人际关系和社会发展问题。
- 哲学的任务是指导人们在社会中正确对待人与物的关系。
9、“道德境界，也是哲学的产物？”研究道德现象、揭示道德本质及其发展规律的学科叫做“伦理学”，为什么把伦理学说成哲学？
明确：
- 哲学与伦理学都是关于人类精神生活的指导。
- 伦理学是哲学的一部分。
10、“未来的哲学才可能是既入世而又出世的？”
明确：
- 入世指追求物质利益，不追求精神提升；
- 出世指超越现状，追求更高层次的精神境界。
- 征求：未来哲学的发展方向是实现人与宇宙同一，超越现实局限。
以上是对原文内容进行了重新组织和深化，并且在逻辑、语言和表达上更加严谨流畅。每篇文章都围绕不同的核心部分展开论述，并结合具体例子和个人理解，使整篇文章更具深度和广度。
