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①在海岛上居住的日子里,总觉时光慢,山间岁月长。只要一得空闲,我常沿着曲折幽静的山路,在流青滴翠的丛林里转悠,轻嗅着空气中飘荡的松香气息,身心如被芳菲之气淘洗过一般,感到清爽又舒展。
②平日里一背书就喉咙发成,像含着枚铁钉似的,而走在山中,我脑中不时灵光一闪,竟突来兴致,高声诵起诗来:亭亭山上松,瑟瑟谷中风。走了几步,又念:何当凌云霄,直上数千尺。
③教我读诗的人叫李浩林,清瘦的脸.头发浓密微卷,写得一手好字,还会吹笛子,是干净清俊的男子。他大学毕业后,来到海岛上教书。
④海岛上的小学校环境简陋。两排破旧的房含就是教室。有的老师受不了岛上的寂寞,待上一年半载就调走了,他却执意留下来。有一回语文课上,他在黑板上画了一幅画:高山陡崖上,斜逸出一株松树。让我们看图写一段话。
同学们嬉笑着说,这树漫山都是,有啥可讲的嘛。
⑤李老师不急不慢地说:可别小瞧了它,这是一棵会思考的松树。一粒种子被一阵风或是一只乌,携落在危崖石壁间。寒风不惧,冷雨不侵,它铆劲地长,努力思考,如何才能长成一株苍郁的、坚劲的傲然翩立于山巅石隙处的松...
⑥那以后一进入林中,我会留心地看,一棵棵松树或直立挺拔,或虬枝横展,皆坚劲而秀逸,独立而峻朗。尤令人惊叹的是,偶一仰头,一棵松树突兀于高崖之上,一抹苍碧,犹如一团绿云。
⑦海岛的冬天寒风吹彻,因而一到深秋,老师便组织我们去山上捡松塔。正走着,小龙忽停下脚步,惊叫道:那是什么我望过去,一堆乱松枝中半掩着个灰扑扑的麻袋,走近细瞧,麻袋口捆扎处有斑斑黑红色的血迹,散发出难闻的腐臭味。
⑧那年正热播《神探亨特》,我思忖片刻,断然道:极有可能是凶案现场。我深吸口气,竭力让自己镇静下来,对小龙说你守在这别动,我这就去找李老师。小龙虽极不情愿,又想不出别的办法,只好哭丧着脸说:"你快些回来,我怕!"
⑨那天随同我和李老师一起返回的,还有两名警察。现场被一条红绳拦起将国看的人挡在外面。我离得远远的,吓得半捂住眼,有人在窃窃议论着,空气顿时凝重起来,麻袋解开,里面裹着:头猪。警察转身对大伙说,看情况是猪染上瘟病而亡被主人抛到了山上。散了吧!
⑩第二天早晨,我和小龙一进班,屋里炸开了锅。同学们-array然爆笑起来,瞧,咱们的“大侦探”来了。我的脸由白转红,又变成茄子紫,头垂了又垂。笑浪一阵阵地涌来,如水花四处迸溅,简直要把房顶冲翻了。待李老师拎着包走进来迈到讲台上,站定,他们仍大笑不停。我和小龙被挤到墙边,怅怅茫茫地愣站着。
李老师挥挥手说:别闹了,快回位坐好。今天咱们发糖,谁捡的松塔多,糖也就分得多。李老师从包里掏出糖来,红红绿绿的水果糖堆在桌上。糖很快分完了,却没有我和小龙的。正讪然间,忽听老师喊到我们,犹疑地走上台,我俩各领到三颗大白免奶糖。
同学们惊异地睁大眼睛,又羡又妒的眼神很不服气。李老师的目光在人群中扫来扫去,而后,猛地抬高嗓门说:今天受奖励的这两位同学,在遇事时表现得勇敢、爱思考,沉着冷静,真是好样儿的!
13少顷,教室里响起繁乱如雨点般的掌声。我愣住了.就像个将要沉入幽深湖底的人、忽被一双温暖的手轻轻托起。我暗松一口气,眼中浮起层薄雾,脸上却闪起了笑。
14寒冬过后,和暖的春风徐徐吹来,我又漫步在山林中。到处淌动着花朵的清芳,和着松脂的幽香气息,简直令人熏然欲醉。一想到几个月后将要毕业而后要去岛外念初中,我心里多少有些伤感。
15耳畔再度响起了笛声,由远及近,低回、尚沉,不及往普清亮明快。我仿佛看见一个熟悉的身影倚松而立.可就在那一瞬间,我忽地感到静夜流水般的笛声里,有着怎样的深沉无言的寂寞啊!
（有改动）
- (3分) B (“受热播剧《神探亨特》的影响”)有误
【分析】
用户提供的原文中，第⑩段的开头描述了“我们”去海岛捡松塔的情景，但选项B中的说法过于夸张，不符合原句的意思。实际描述的是李老师邀请“我们”来帮忙捡松塔，并且“我们”在实验室里进行实验的情景，因此正确答案应为C。
- (3分) 开始因其多才多艺而喜欢;后因在林中断案中为“我们”解围并肯定我们的做法而感激老师;最后在依依不舍中深深地理解老师的默默坚守
【分析】
原文中，作者从李老师的多才多艺开始描写，说明他当时被老师吸引，后来因为与“我们”的互动而感到感激，并且通过自己的感受体会到老师的默默坚守。这种叙述顺序符合情感发展的逻辑，因此答案选C。
- (6分) （1）作者用比喻手法将李浩林老师比作一棵松树，突出其耐心和治学态度；
（2）作者通过描述“我”的心情变化，从被期待的工作环境到独立思考的过程，体现了个人成长和个人情感的发展。
【分析】
文章中，作者通过对李浩林老师的比喻以及自己与他之间关系的变化，展现了作者对教育事业的热爱和对自身能力提升的态度，因此答案选D。
- (3分) 通过“我”的感受写出老师的寂寞和坚守
【分析】
原文中，“我”经历了从海岛捡松塔的经历，并感受到李老师的耐心和无私，这种情感促使作者在结尾处升华主题。因此答案选C。
- (5分) 以物喻人（象征）;借物喻人（隐喻），既指“我们”是一棵会思考的松树:在老师的教育和影响下，在生活中学会思考，遇事沉着冷静(2分);又指李老师像一棵松树:在艰苦的环境中坚守岗位，无私奉献，默默教育和培养学生(2分)
【分析】
原文中，“我们”与李浩林老师的互动体现了两种象征关系：一种是作为知识的载体被教育者，另一种是作为教育者的隐喻对象。这种解释既符合逻辑又突出了主题，因此答案选D。
