这段文字详细讲述了小乌龟的故事，通过对话和互动，学生学习了15个汉字的新词。以下是详细的分析：

提问与新词认识
学生们通过问句“你们要去哪？”认识了“问”这个新词。同时，大家在猜词语时，发现了一些有趣的新词（如“开”“重”等），并用这些新词组成了有意义的句子。
熟字记法与生字训练
学生们通过观察拼音和上下文，学会了用“熟字记法”来认识一些新词。例如，“开”、“闭”、“上”、“下”等。此外，他们还通过拼写汉字（如“现”“掉”）来巩固对这些字的理解。
字形与口字旁
学生们深入理解了每个字的笔画和口字旁，发现很多新词都含有“口”字旁。例如，“哦”、“啊”等都是通过拼写汉字而学习的新词。
实际应用与互动
学生们在对话中尝试将新词用于句子中，并且主动喊出一些新词（如“太美了！”），进一步巩固对词语的理解。这部分互动帮助他们更好地记住并应用新词。
总结与方法引导
教师提醒学生，以后学习汉字时可以多用拼音、熟字记法、拼写等方法。同时，通过观察文字和上下文，增加认识字的兴趣和趣味性。

这段文字展示了学生在识字过程中遇到的困惑，以及他们如何积极学习新知识，并将这些新词应用于实际场景中。通过互动对话和练习，学生们逐渐掌握了15个汉字的新词，并且理解了它们的实际意义。

想飞的乌龟教学设计

教学目标

了解故事内容和基本情节；
感受乌龟“很伤心”的情感；
培养用英语表达自己想法的能力；
提高角色扮演能力。

教学过程设计

一、导课（10 分钟）

投影：想飞的乌龟
（1）教师提问：今天老师让我们学习一个有趣的故事，名字叫“想飞的乌龟”？大家想知道吗？
（2）学生回答。

活动总结：
- 教师引导学生回忆故事的情节；
- 提问：乌龟为什么“很伤心”呢？它们会做什么别的事情呢？

二、回顾和表演课本剧（10 分钟）

投影：想飞的乌龟
（1）教师引导学生讲述自己角色，表达对角色的理解。
（2）教师讲解角色对话；
（3）学生在小组内互相说一说角色对话内容，并互相评价。

活动总结：
- 学生分享角色对话中的情感体验；
- 教师总结角色对话的情感变化和故事寓意。

三、拓展想象，激发创造力（10 分钟）

投影：想飞的乌龟
（1）教师引导学生思考：如果我是小乌龟，我会想什么呢？
（2）教师提问：我有没有想出好办法呢？请小组讨论后汇报。
（3）教师总结：小乌龟不仅自己开心，还为别人想办法实现梦想。

四、听记故事（15 分钟）

投影：想飞的乌龟
（1）教师引导学生讲述冬冬的秘密：主人公是冬冬吗？她的秘密是什么呢？
（2）教师提问：谁愿意用自己的语言来读这句话？
（3）学生在小组内练习读读听听，表达自己的想法。

活动总结：
- 学生汇报自己读的内容和感受；
- 教师总结故事中的情感变化与角色性格。

五、总结与作业

教师引导学生回顾今天学的内容，并鼓励他们在未来的学习中用英语表达自己的想法！

板书设计

``` 想飞的乌龟
从前，有一只叫“我”的小乌龟，它想飞向天空去。

有一天，它发现天空很黑，所以特别伤心。
它把身体贴在树叶上，想让它飞得更远一些。

不过，小乌龟又害怕落 onto地面了！

学生角色对话：
我像一只小鸟，想飞得更高，更高的。

小乌龟说：
“我想当老师，我会教大家勇敢地面对困难！”

教师总结：
小乌龟虽然很伤心，却找到了新方向！这就是我们今天学习的语言表达方法！
```

想飞的乌龟教学设计1

课程名称：

《想飞的乌龟》语文单元第二课。

一、课程背景与意义

《想飞的乌龟》是一篇经典童话故事，通过一个小乌龟和它的小鸟伙伴之间的冒险经历，传达了乐观向上的生活态度。本节课不仅帮助学生学习读写生字词，还能激发学生的想象力和情感表达能力，培养合作精神和创造意识。

二、教学目标

使学生认识并正确书写“问”、“你”、“哪”、“很”、“方”、“让”、“兴”、“耳”、“开”、“喊”、“掉下来”、“重重地”等生字。
让学生在朗读《想飞的乌龟》中感受情感，培养合作交流能力。
提高学生的表达能力和语言运用能力。

三、教学重点与难点

1. 正确识书写这些生字。
1. 在朗读过程中激发学习兴趣，发展语言能力。

四、教法与学法

活动导向法：通过设计富有挑战性的活动，引导学生主动参与，自主探索。
多媒体辅助法：利用图片、动画片等工具，增强教学趣味性。
小组合作法：鼓励学生合作交流，共同完成学习任务。

五、教学准备

课件准备：
包括《想飞的乌龟》的故事片段和相关图片，设计成多媒体播放页面。
生字卡片：“问”、“你”、“哪”、“很”、“方”、“让”、“兴”、“耳”、“开”、“喊”、“掉下来”、“重重地”。
活动方案：
课前收集有关“想飞的乌龟”的资料（如图片、视频）。
制作游戏卡片，设计互动环节。

六、教学过程

一、导入部分（5分钟）

引入角色：播放《想飞的乌龟》动画片段，展示小乌龟和小鸟的对话场景，问学生他们想象到的是什么。
提出问题：为什么小乌龟会害怕掉下来呢？学生们表达自己的想法。

二、学习新课（20分钟）

识字环节（8分钟）
展示“想飞的乌龟”中的生字卡片，并引导学生观察它们的特点和意义。
通过小组讨论，明确这些生字的意思及其发音方法。
利用游戏卡进行互动，帮助学生记忆并应用。
朗读环节（10分钟）
鼓励学生根据课件内容自由选择合适的句子进行朗读。
组织学生分组表演，分别扮演小乌龟和小鸟，展示自己的理解和情感。
教师引导学生分享各自的想法和感受。
互动环节（5分钟）
通过提问引导学生思考：为什么小乌龟会害怕掉下来呢？它对“飞”有什么要求？
鼓励学生提出自己的疑问并进行讨论。

三、总结与作业

总结：
引导学生回顾今天学的内容，分享个人的感受和收获。
播放《想飞的乌龟》动画片段，让学生观察小乌龟的行动并思考是否可行。
布置作业：
完成课后作业，收集有关“想飞的乌龟”的资料，并与家长交流分享。

七、评价设计

情感体验：通过学生的角色表演和讨论，了解他们的情感投入和理解程度。
语言能力：学生在朗读和表演中的表现，展示他们对生字的掌握情况。
合作意识：小组合作活动的参与度和分工，反映他们的团队精神。

八、教学反思

成功之处：
通过游戏和互动环节，学生参与度较高，情感表达积极。
教师能够有效引导学生自主学习，掌握生字词并运用到文字中。
改进方向：
在设计互动环节时，可以增加更多小组合作的任务，进一步激发学生的参与热情。
略加扩展动画片段，为后续的难点处理做好铺垫。

九、课后反思

本节课通过有趣的情节和丰富的活动设计，成功地将阅读 comprehension与创造性的表达能力结合在一起。学生在朗读《想飞的乌龟》时，不仅加深了对“飞”的理解，还提升了合作交流的能力和表达能力。同时，通过小组合作和角色表演，增强了课堂互动性和趣味性，使学习过程更加生动有趣。

设计人：XXX 教师姓名

研究性学习的深入。师生互动。在教师引导下学生开展自主学习--自主学习的深入发现问题--教师对教学中问题的进一步思考与探究--帮助学生拓展研究性学习的深度和广度

教学过程:

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式来指导开展教学实践活动。

教学目标:

1、激发、鼓励和发挥想象，培养为追求理想而奋斗的精神。

2、巩固学过的字，渗透性识字。

3、启发学生收集图片和文字资料的工作。

本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。

教学过程:

流程环境设计教师行为学生行为组织形式设计意图

谜语导入

激发兴趣

交流资料

形象感知在学生猜完谜语后播放乌龟图

学生汇报交流课前了解到的有关乌龟的情况。

汇报交流课前通过各种方式了解到的乌龟的情况。

学生个体活动，师生互动激发学生的兴趣.

课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知

初读课文读准读顺 1学生用自己喜欢的方式自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生掌握生字情况。4自读课文。

(1)教师做适时的指导：在学生分组阅读时，引导他们先互相介绍自己的理解，并提出问题。同时鼓励他们积极提问和讨论，共同分析文本中的意义。
（2）在学生个体活动期间，观察学生是否能有效利用预习过的资料来完成任务，如果有困难则及时向教师寻求帮助。

(3)教师可以提醒学生注意语言的准确性，必要时指正，这样有助于提高他们对生字的理解和记忆。

自主学习。学生个体活动，师生互动激发学生的兴趣.

课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知

细读课文 1学生在完成初读后，教师引导学生自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生掌握生字情况。4自读课文。

(1)学生有自主阅读的权利，可以采用多种方式进行分组阅读，如分组讨论、角色扮演等方式，并在阅读过程中进行自我反思和总结。

(2)教师可以适当安排一些小组合作任务，比如“你来讲解，我来提问”，或者组织一些朗读比赛，以提高学生的参与度和学习兴趣。

(3)教师还可以鼓励学生结合自己的生活经验，对所学内容进行大胆地想象和推测，并在课下与同学分享他们的想法和感受。

(4)教师可以引导学生从文章中提炼出主题句，并联系自己的生活实际，形成自己的理解。

拓展延伸 1如果我是可爱的乌龟，从天上掉下来，我会想些什么？

(1)学生的思维会自然地联想到自身的学习过程和成长经历，并尝试从这些经验和体验出发，提出一些富有创意的问题和想法。

(2)教师可以通过引导学生表达自己的感受和想法，帮助他们更深刻地理解文章所传达的深层含义。

(3)同时，也可以鼓励学生将学到的知识应用到实际生活中去，思考如何运用所学知识来解决生活中的问题。

(4)最后，教师还可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解自由表达他们的见解和感受，培养学生的批判性思维能力。

读一读：学生个体活动，小组交流，师生、生生互动

1新课标要求教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。2新课标还要求学生关心主人公的命运和喜怒哀乐，向往和追求美好理想，并从中获得有益启示。在学习方式上倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。而且，问题要符合学生的认知水平，密切联系学生的经验stract和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

这样有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

(1)教师可以引导学生从文章中提炼出主题句，并联系自己的生活实际，形成自己的理解。
（2）同时，还可以结合学生的已有知识，帮助他们理解并掌握新内容，使学习过程更加有意义和有效。