杜甫《登高》说课稿 3
教学内容：杜甫《登高》（第七课）
教材分析：
1. 诗歌特点与学习价值
- 本课以杜甫的这首律诗《登高》为例，探讨其独特的艺术魅力和意义。通过朗读、解析和背诵，激发学生对唐代诗歌的理解和欣赏。
- 教学目标
- 掌握诗歌的结构特点（如四合子韵脚）；
- 分析诗歌的情感表达，增强文学鉴赏能力；
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培养学生理解文化背景、文学人物思想及艺术风格的能力；
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教学重难点
- 诗歌情感的分析与表现形式的理解；
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文化背景下杜甫诗歌的独特表达方式。
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教学方法
- 引导性阅读法：让学生在朗读中感受诗作的魅力；
- 分析与总结法：引导学生思考诗歌背后的深层含义，培养批判性思维能力。
一、引言
1. 教学目标引入
通过简短的讲解和提问，激发学生对杜甫《登高》的兴趣，并明确本节课的学习内容。例如，询问如何评价这首诗：“既无完人，更难 finished.” 引出诗歌的艺术性和深沉的情感。
2. 文化背景介绍
简要回顾唐代诗人杜甫的创作环境（如安史之乱后）以及对《登高》这一作品的理解意义。
二、景与境分析
- 诗作结构与意象
- 讲述“登高”四合子韵脚的特点，突出其韵律之美；
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分析“高”、“远”、“近”的象征意义，突出诗人对自然环境的深刻思考。
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情感表达与心理分析
- 通过“布衾多年冷似铁”、“安得广厦千万间”等意象，展现诗人内心的挣扎和忧国忧民的情感；
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引入杜甫对社会现实的关注，如《茅屋为秋风所破歌》的警示作用。
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语言与书写
- 分析诗句的语言特色（如“孤鸟吃力”、“大风四卷”），激发学生的模仿欲望。
三、情与思交流
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自由讨论与分享
鼓励学生在小组中畅所欲言，表达对诗歌的理解和感悟；
提供指导，引导学生从诗歌中发现自己的感受和思考。 -
作品分析
- 引导学生进行具体的分析，如“登高”四合子的特点及其与语言韵律的融合；
- 讨论诗歌情感表达的过程：“心远，往复，谁人共观？”突出个人与集体的情感联结。
四、作业设计
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自主探究
鼓励学生以小组为单位完成一篇关于杜甫《登高》的专题小论文，要求包括主题选择、分析内容和个人感悟；
提供简单的写作框架或结构建议，如先读后写，再总结。 -
反思与反思
结合学生的作业，组织一次集体交流会，分享自己的学习收获，如对诗歌的理解、情感的表达等，并结合文化背景进行补充说明。
五、教学评价与反馈
- 过程性评价
- 关注学生在阅读和理解中的进步，及时给予肯定或指导；
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强调学生个人思考过程的重要性，关注其思维的发展水平。
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形式性评价
- 根据学生的作业质量、内容 Depth和表达能力进行评价；
- 提供反馈建议，帮助学生改进自己的写作方式或表达内容。
六、总结与反思
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总结提升
总结这首诗的艺术价值及其在文学作品中的地位，并联系学生的个人成长，强调文化自信的重要性。 -
反思优化
根据课堂表现和作业反馈，评估教学设计的优缺点，并根据学生实际需求调整后续教学策略，例如增加更多关于杜甫个人生活的分析案例，或结合更贴近学生生活化的例子进行练习。
评价与改进建议：
- 结构安排：
- 如果时间允许，可以尝试在阅读中加入更多个人感受和反思，使课堂更加 interactive；
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在教学内容上，可以增加更多的文化背景知识，帮助学生更全面地理解诗歌的内涵。
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互动性设计：
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可以设置一些引导性的问题或任务，让学生在小组讨论中完成，增强课堂的参与度和趣味性；
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情感表达：
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如果时间不足，可以重点强调诗歌中的情感基调，如忧国忧民、对自然与社会的思考等，帮助学生更深刻地理解诗歌的深意。
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作业设计：
- 可以增加一些与实际生活联系的练习题，让学生将分析的结果应用到生活中，提升综合运用能力。
通过以上的分析和建议，希望可以更好地完成《登高》这首诗的教学目标，并激发学生的文学素养和审美情趣！
《登高》说课稿（三）
（一）说教材
中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐代，达到了“诗体完备，名家辈出，风格多样”的完美境界。杜甫和李白的诗风相差悬殊，“沉郁顿挫”与“愁苦而不消沉”，都展现了他们深沉的人情世故。
高中语文教材必修3第二单元集中了唐代四位大诗人（杜甫、李白、王维、黄庭坚）的七首经典诗歌，其中杜甫诗有三首。《登高》最能代表其“沉郁顿挫”之诗风，极具审美特质。本文以该篇诗为例进行说课。
（二）说教法与学法
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在整节课的教学中，灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的第一步。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。
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新课程要求以学生为主体，教师为主导。在鉴赏诗歌意象、体会情景交融艺术手法时，采用自主探究法。“学生为本”通过分组讨论，抓住描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。
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在体会诗歌的悲情美环节，恰当运用提问点拨法，指导学生思考，突破教学难点。
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利用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。
（三）说教学程序
（一）用对联导入
民间疾苦，笔底波澜；
世上疮痍，诗中圣哲。
学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年忧黎元，叹息肠内热的那些事，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。
（二）研读课文
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初读，朗读吟诵，感知韵律美。
要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。 -
再读，披词入情，感受感情美。
让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计从新课标要求，从整体感知，培养归纳推理的逻辑思维能力出发进行）
其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？
（三）三读，展开想象，感悟意境美
诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。
引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象：
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（四）四读，品评词句，领悟悲情美
诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦却不消沉的情怀，突破教学难点。
（五）五读，感悟朗读，品悟音乐美
在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：
先自由诵读，用心感悟，借声传情；
再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；
最后，播放名家范读。
（五）说教与学评价
（一）知识目标：了解杜甫生平及其诗歌创作的影响。
（二）能力目标：
1、培养颂读诗歌的能力。
2、赏析情景交融，沉郁顿挫的艺术特点。
（三）情感目标：
1、感受诗人深沉的苦痛和忧思。
2、启迪爱国主义情怀。
（六）说板书设计
- 对联导入
- 研读课文
- 五读朗读
- 品悟音乐美
以上为《登高》说课稿的详细说明，希望能帮助您更好地理解编写内容。
