教学设计：借景抒情——观察大海的壮阔
教学目标
- 通过诗歌《观沧海》，理解并体会诗歌的情感表达。
- 学会借助“写景抒情”的手法，融入情感与自然的交融。
- 探索古诗中含蓄含蓄的艺术手法，激发为理想奋斗的豪情壮志。
教学准备
- 多媒体课件（展示诗歌、配乐朗诵）。
- 电子白板或黑板，用于朗读和分组讨论。
- 学生小组：3～4人。
教学过程
一、导引：探索大海的神秘与壮阔
- 课前预习
- 提问：什么是大海？海是人类最渺小的存在吗？
-
引用诗句：“大海，是最广阔的，也是最深邃的。它教会我们一种震撼，一种广阔。”
-
课件展示
- 用配乐朗诵诗歌，感受“浩渺”、“壮阔”的意境。
-
提问：你为什么会对大海感到敬畏？海与人之间有什么联系？
-
小组讨论
- 学生分成小组，讨论自己的理解，并相互评价。
- 追问：你最喜欢朗读的诗句是什么？为什么会特别喜欢它？
- 课后作业：分享一个让你印象深刻的画面。
二、精读理解：解析诗歌内涵
- 教学重点
- 字词疏通：了解“沧海”、“临”、“何”等生字的意义。
-
内容层次：明确诗歌的主题和情感表达。
-
课件展示
-
逐句讲解诗歌中的意象与情感：
- 梳理：诗人站在隆起的山崖上，望着远方的海远鸣。
- 观察：大海的壮阔与波涛汹涌交织。
- 心境：从渺小到自豪，再到坚定信念。
-
小组讨论
-
学生分组讨论：
- “沧海”在诗中带给人什么样的体验？
- 为什么“何”字表达的是一种情感？它与大海有何联系？
-
课后反思
- 教师布置：查证《观沧海》的原话，感受其中的历史背景。
三、品读探究：情景交融
- 诗歌分析
- 内容层次：
- 第一段：描述了诗人对大海的观察和想象。
- 第二段：加入“日月之行”、“星汉灿烂”的景象，强化主题情感。
- 情感思考
- 从视觉到听觉：波涛的声音、海浪的声响。
-
从内心到外在：诗人内心的坚定信念。
-
小组讨论
-
学生分组讨论：
- 这四句诗表达了什么情感？如何融情于景？
- 如果你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？
-
角色扮演
- 学生以“诗作”身份，模拟诗歌中的情景：站在隆起的山崖上，俯瞰远方的大海。
四、拓展提升
- 拓展题
- 你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？（可以自由发挥）
- 学生创作
- 学生分组创作一首类似的诗歌，表达自己对自然景观的理解与感受。
教学反思
- 优点：课件清晰展示诗歌内容，互动环节活跃，目标明确。
- 不足之处：部分学生在朗读和讨论环节可能存在疑问，后续可通过分组互动进一步提升。
- 改进方向：增加更多的互动环节（如角色扮演、小短剧），增加小组讨论的时间和深度。
通过这一教学设计，“借景抒情”的手法让学生在观察大海的过程中，体会诗歌的深意，并激发为理想奋斗的豪情壮志。
