根据您提供的备课案，以下是三年级上册语文《爬天都峰》的完整教学计划：
三年级上册语文《爬天都峰》教学计划
一、单元目标
- 认识生字“陡、链”等6个生字，并会写“我”、“假”等词语。
- 正确、流利地读出课文，理解大意，背诵重点句子。
- 了解文中的主要内容，感受同学和老师爬山前的心理活动。
二、单元教学重难点
- 理解“陡、链”等6个生字，掌握它们的写法。
- 理解作者为什么用“爬”而不用“登”，体会登山困难的情景。
- 通过朗读感受同学和老师的心理活动，培养合作交流的能力。
三、单元教学过程
第一课时
（1）以旧引新 - 教师：二年级学过《黄山奇石》，还记得哪些内容？谁愿意分享一下。 - 板书：天都峰。
（2）自主学习 - 学生自由朗读课文，圈点生字，同桌互听互读。 - 团队背诵生字，完成任务。
（3）通读大意 1. 指名逐段通读，分析“爬天都峰”的过程。 2. 分为“爬山前──爬山时──爬山后”三个部分。
第二课时
（1）紧扣课题，承前启后 - 问题：作者为什么要用“爬”而不是“登”？ - 讨论后明确：“ climb表示向上攀登， 登表示到达山顶。” - 理解登山困难的原因。
（2）理解“爬”的意思 - 教师：结合图示分析，“爬”表示登山的艰难，不容易。 - 通过对比“登”与“爬”，体会登山不易。
第三课时
（1）爸爸的话和老爷爷的对话 - 指名讲述作者说的“我”的话和老爷爷的对话。 - 理解同学鼓励对方，彼此学习的重要性。
第四课时
（1）朗读理解大意 - 教师：通过朗读感受同学和老师的心理活动。 - 尝试背诵课文中的句子，并结合情境进行表达。
第五课时
（1）总结与收获 - 总结本课主要内容，交流学习体会。 - 回忆自己在爬山前的心理活动，鼓励同学克服困难。
第六课时
（1）布置作业 - 把课文中的句子抄下来，读一读背一背。 - 选择一个自己感兴趣的部分，分享给组内其他同学。
教学重点与难点
- 理解“爬”与“登”的区别。
- 感受同学和老师的合作与鼓励。
希望以上教案能为您提供帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我。
语文：爬天都峰
教学内容与目标
1. 掌握本课生字新词并正确读写。
2. 能有感情地朗读课文，理解文章内容，并体会“我”和老爷爷是如何相互鼓励、坚定信心克服困难的故事。
3. 了解文中叙述的顺序，学习如何从叙述中提取信息解决问题。
第一课时
教学目标：
1. 认识并正确书写生字“级、链”。
2. 感受课文内容，明白故事讲的是怎样克服山难而坚持不懈的故事。
3. 通过分角色朗读，理解人物间的相互鼓励和努力精神。
教学活动：
1. 初读与整体感知
- 课前准备：
- 准备课件，展示图片“黄山”、“天都峰”的风景（图片 optional）。
- 分发生字卡片和写草字本。
- 朗读与概括：
- 自主或分组朗读课文，注意理解主要内容。
- 提出问题：“今天老师带我们去爬山吗？你们是怎么去的？”
2. 互动与深入议读
- 引导学生思考
- 指导学生根据课件中的图片和课本内容，回忆黄山、天都峰的美景。
-
然后联系文章内容，理解“ climbing”这一动作是如何引出课文情节的。
-
互动阅读
-
课件出示以下问题：
（1）文中哪些人物在互相鼓励？
（2）老爷爷是怎样做的？
（3）他是如何“攀”上天都峰的？
（4）爬到山顶后，还有什么困难？ -
分角色朗读
- 在小组内，学生分组朗读课文中的对话部分，并结合课件中的图片加深理解。
3. 总结与反馈
- 播放课件中的视频“爬山”（ optional），引发兴趣。
- 教师总结：通过今天的故事，我们明白了遇到困难时不要害怕，只要互相鼓励，就能成功！
第二课时
教学目标：
1. 理解并掌握生字“级、链”。
2. 有感情地朗读课文，重点理解文中的对话和人物间的努力与坚持。
3. 探讨文中叙述的顺序，并理解作者是如何将“我”的经历写得如此生动的。
教学活动：
1. 深入议读与互动阅读
- 预设问题：
- 那些生字词在本课中的意义是什么？
- 文章中的对话部分是如何衔接的？
-
珍惜时间，遇到困难不要害怕！
-
分组朗读
- 小组成员轮流朗读课文，教师指导重点句子。
2. 观察与书写
- 观察生字卡片
-
学生根据课件中的图片和课本内容，观察“级、链”的结构，理解它们在文中的作用。
-
分角色练习
- 每组学生轮流扮演不同的角色（如“爬山”或“帮助老爷爷”），完成相应的情节描述。
3. 总结与拓展
- 教师总结：文章通过生动的对话和细腻的描写，让我们看到了克服困难时团结协作的重要性！
语文课件：《爬天都峰》
一、教学目标
- 认识“级”、“链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
- 知道这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
- 理解作者是如何通过人物对话把爬山的过程写清楚的。
二、教学重点
- 了解可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
- 通过分析“我”和爸爸爬天都峰的过程，理解作者是如何让“我”从不敢爬到最后爬上去了的。
三、教学过程
第一课时：介绍背景，揭示主题
- 教师引导学生阅读课件中的图片，了解黄山“险峻笔陡”的特点，让学生对天都峰有初步的了解。
- 齐读课题，询问学生最想知道什么？
- 分开教学重点：
- 自然段分析：教师先逐个自然段讲解课文内容和人物对话，并引导学生讨论怎么写清楚爬山的过程。
- 课件展示：教师配合图片，让学生们在脑海中形成天都峰陡峭、险峻的印象。
第二课时：回顾重点段落，学习写清方法
- 回顾第二自然段：“我”站在山顶往下望，仰望着天都峰的山脚。
- 学生回答：你看到了什么？在讲台上能看到什么？
- 分析人物对话：
- “我”读山脚：学生理解“我”是站在山脚下，心里有点颤抖，心情低落。
- 老爷爷读山顶：学生理解“老爷爷”是站在山顶往下望，心情开心。
- 学习写清爬山过程的方法：
- 教师引导：“我”是怎样向山顶 climbs的？用了哪些办法？
- 学生回答：老师，我从山脚往山顶爬，一步一步往上走。遇到困难时，我和老爷爷互相鼓励。
- 课件展示人物对话，教师引导学生思考：“我”为什么要继续努力？“我”与老爷爷是如何互相鼓励的？
第三课时：巩固学习内容，布置作业
- 课后练习：
- 班级练习：抄写生字词，“级、链、假日、云彩”等，并检查书写正确。
- 写一篇关于爬山过程的故事，模仿作者的描述方式。
- 家庭作业：
- 孩子回家后，和家长一起观察父母如何与孩子一起探索天都峰，记录下观察中的发现。
四、教学反思
- 首先通过介绍图片和配以文字，让学生对天都峰有初步的了解。
- 然后重点讲解人物对话，引导学生理解作者是如何让“我”从不敢爬到最后爬上去了。
- 进一步布置练习，巩固知识；布置阅读作业，拓展学生的视野。
希望这份教学计划能帮助老师更好地组织和实施内容！如果需要进一步优化或补充，请随时告诉我。
