《童年的发现》说课稿
二、说教法
（一）朗读与默读结合法
本课要求学生多阅读课文，通过默读掌握生字，积累词语。在教学时采用朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样化的朗读中了解课文内容，识记生字，积累词语。
（二）发现点拔教学法
本课的重点是了解“我”的发现过程，体会课文风趣的语言，准确把握课文的情感。同时让学生结合自己的生活实际，说一说自己有哪些发现，培养观察生活、多思考的习惯。
（三）多媒体辅助教学法
本课教学时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介及课文生字等内容。
三、说学法
（一）合作讨论法
在课堂教学过程中，先分组对话，小组讨论后回读。通过举例使学生提问，促使他们反思自己的发现过程，从而进一步激发探究兴趣。
（二）小组探究法
让学生先合作对话，再小组探究，最后汇报总结。这样有助于培养学生的团队协作能力。
（三）独立阅读法
课后布置作业，鼓励学生自由阅读相关内容。通过查找资料，使他们意识到发现并非那么简单，需要不断努力和忍辱负重。
四、说教学流程规划
- 引入环节
- 教师先带领学生朗读《童年的发现》，并引导学生思考：“我”为什么会这么聪明？
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引入课题：“我”的发现是怎样的？
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探索环节
- 第一步：随心所欲
- 分析文本，找出“随心所欲”的具体含义。
- 进行发散思维训练，设计问题：
- “学会了____”？
- 带发学生思考：“我”平时是如何“飞”？
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第二步：大胆想象
- 寻找“眉目”的具体含义，并举例说明。
- 换词训练，设计问题：
- “搜肠刮肚”是怎样的过程？
- “冥思苦想”是怎样的精神？
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总结环节
- 总结发现的过程：“我”的发现不是那么简单，而是需要善于观察、善问、善想象。
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引导学生回答：其实发现也并非那么轻而易举的，那是要善于幻想，有追根求底及求知欲望。
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拓展环节
- 通过课后查找资料，激发学生的兴趣：
- 教师引导：“哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇”如何影响了“我”的发现？
- 考虑自己的生活发现，培养发现的意识。
五、说教学评价
通过预设的教学目标和教学过程设计，不仅能够有效评估学生的学习成果，还能为后续课后学习打下良好的基础。
《童年的发现》说课稿
（人教版三年级语文下册）
一、复习导入
- 板书：发现
- 引导提问：你曾经发现过什么？
- 激引情感：童年是天真烂漫的，充满幻想。这节课让我们去发现童年的秘密，感受作者的成长与探索精神。
二、由疑促读，感知“发现”
- 质疑引导：学生提问，教师引导问题归类、筛选。
- 读文探究：用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。
- 交流体会：初读后你已经解决了哪些问题？是怎样解决的？引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。
三、研读体悟，感受“发现”
- 自主感悟：学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写的感受，可以画一画某个过程…表达形式自由选择。
- 合作学习：在朗读感悟的基础上，让学生按照自己研究的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导与点拨。
- 小组汇报：每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指点理解难句：“我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
四、拓展延伸，提升“发现”
- 激发兴趣：与学生一起感受科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程，引导他们亲身发现正是积淀一种精神。
- 课后延伸：鼓励学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律，培养搜集信息、整理资料的能力。
五、总结评价
- 情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。
- 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
- 认知目标：认识生字，基本读懂课文。
六、板书设计
8. 童年的发现
发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实
仔细观察 大胆创新 坚持不懈 勤奋钻研
我的"新名字"
在我的记忆里，九岁时就发现了关于人类胚胎发育的重要规律，并将其称为费奥多罗夫定律！这个定律似乎和科学界的重大发现无关，但它却是我童年时最神奇的发现之一。
那是我七岁那年的冬天，我刚上小学三年级，突然在教室里听见窗外飞驰的风声。我想看看是什么风，于是小心翼翼地用手指拨动一个泡沫盒，它像一只小猫一样在盒子里面自由自在地跳着舞。接着我又用小手扶住盒子的一边，让盒子轻轻摇晃。随着风声渐起，我看到了盒子中闪烁的光点、小动物跳来跳去的样子。
"这到底是怎么一回事？"我的好奇心驱使着，但又能保持冷静地说："人类是由简单生命形成起来的吗？草履虫是最简单的生命形式，只有水、二氧化碳和阳光才能使它们生长。"
老师看着我惊异的目光，笑着说："原来如此！你们发现的正是科学家们深思熟虑的结果。这确实是人类进化论的一个重要例子。"他的话让我的心里充满温暖，也让我明白了知识的力量。
"那到底是怎么一回事？人是由什么来的？最开始是草履虫，后来是谁变成鱼的？青蛙呢？猴子又是怎样的？"我问老师这些问题。
老师耐心地回答："草履虫是最简单的生命形式，只有水、二氧化碳和阳光才能使它们生长。它通过吸收水分和光合作用，不断发育成鱼。鱼类通过游动改变形状，最终发展成为人类。"
我突然明白了一个道理：虽然每个人的成长轨迹不同，但每个人都由更简单的生物一步步进化而来。就像"我的名字"说的："这有什么不对劲？我不明白为什么人类的胚胎是这样发育的，为什么它连草履虫都不行呢？"
那天晚上，老师把我叫到座位上，轻轻拍了拍我的肩膀："你知道吗？当你发现这样一个秘密时，你可能会觉得这个发现太重要了。但其实每个人都有自己的"新名字"，就像我们每个人都有各自的成长节奏和方式。"
我望着窗外飞舞的盒子，心里充满了神奇和骄傲。我知道，每一个生命都像这样，在简单的事物中找到新的力量。我的发现虽然看似平淡无奇，但它却是科学史上最伟大的发现之一！它让我明白了一个道理：知识的力量是无限的，重要的是我们如何去发现、思考和理解。
- 《我与成长的旅程》 今天，我在放学路上遇见一个小女孩，她戴着一顶小帽子，笑眯眯地坐在路边的木偶摊位上。这可是我第一次看见她这么可爱的样子。
"欢迎光临"，那个大木偶跳上了她，"你今天过得怎么样？能和我们一起来度过了这个春天吗？"小 girl的脸上露出甜美的笑容，"我可太喜欢你了！"
木偶继续描绘着她的脸庞："你的头发像一束野花一样生长在左边，而我们的身体则像是一只快乐的小蝴蝶。"
就在这时，一个小男孩跑过来看我们。他的眼睛亮晶晶的，脸上洋溢出幸福的笑容："我可高兴啦，今天我在做数学题呢！"男孩的声音很轻，却带着一股充满了童真和快乐。
小 girl愣了一下："你是谁？"她眨了眨眼，"我是那个戴着帽子的小女孩哦。"
小男孩继续说："我可喜欢和你一起解决问题啦！"他的脸上满是笑容，"我们去图书馆吧，那里有很多有趣的故事书。"
木偶继续描绘着小女孩的可爱之处："你的头发还是一样，可是我的皮肤已经长出了几片金黄色的绒毛呢。"小女孩轻轻拍了拍她的肩膀："你太棒啦！"
就这样，在这个充满童真和欢乐的下午，我们一步一步地走向了未来的起点。每一朵花都在等待着我们，每一个心里都有光的小女孩都在期待着我们的出现。
- 《我与友情的童话》 那是一个阳光明媚的春日清晨，我和我的朋友们放学回家的路上相遇了。
"你今天表现得不错吧？"一个穿着红色连衣裙的女孩指着我笑问道。她的眼神充满了温柔和可爱。
我愣了一下，"我没特别好，我只是在做作业而已......"
那个女孩轻轻拍了拍我的肩膀："不，你不应该生气的哦。其实，我们每天都是这样过来的。"
我们的朋友们各自带着自己的小秘密，讲述着各自的故事：有的是喜欢跑步的，有的是喜欢画画的，还有一对特别要好的朋友。
渐渐地，我开始明白了一个道理：有时候，最珍贵的东西并不一定看起来那么重要。就像那些我们相遇的小女孩和朋友们一样，他们用平凡的一句话告诉我们一个深刻的真理：成长的路上，最重要的是遇见喜欢自己的人，遇到愿意和你一起成长的人。
- 《我与自然的馈赠》 我今天去了公园散步，发现了一个特别有意思的故事。
我坐在一棵大树下，看着远处的景色渐渐模糊。突然，一只小蜜蜂飞了过来，扑棱着翅膀迎接我的阳光。
"欢迎来到这里的花园"，一个热情的女小朋友指着我们说道。她微笑着说："这是我们的新花园，里面有许多漂亮的花儿呢！"
小蜜蜂和我聊了起来："听说这里有很多蝴蝶啊？它们每天都在飞来飞去......"
我看着那些活泼的小生命在我的花园里自由自在地游走，仿佛看到了它们在寻找属于自己的家的过程。
就在这时，我忽然感受到一种温暖的力量。原来，每一份付出，都是送给另一片天空的礼物。就像我们最珍贵的馈赠，就是彼此的支持和帮助。
我们的成长不仅仅是对自我的追求，更是与他人一起创造美好 yesterday的过程。这些日子里，我们收获着成长中的喜悦，也学会了许多珍贵的道理：当阳光洒在你的肩膀上时，你才是真正的快乐；当雨滴落在你的窗台上时，你才是最善良的自己。
这就是我和自然的故事，充满了童真和温馨。
